闲来无事，搜了搜过往的高考录取情况，不看不知道，一看吓一跳
清北录取率万里挑一，985的录取百里挑一
我个人始终觉得对于中产或者普通工薪阶层而言，考上好大学虽然不是唯一的出路，但是从概率上来讲，是最好最公平的出路—不管你是权贵还是普通人，只要成绩好，就能考上好大学
好的大学依然是千军万马过独木桥
粗略以幼儿教育的知识来思考，怎么培养性格好，成绩好的孩子
逆向思考，什么样的孩子能考上985，211类的院校
一，首先智力不会差的，在如今优生优育，营养都跟上的情况下，孩子天生的智商应该都不会很差，根据脑科学知识，孩子的潜能能发挥多少取决于0到3岁接受的体验和刺激。
从出生下来接受多元化，良性的刺激：比如既要有安静的阅读，积木拼插等精细动作相关的游戏，又要有大运动（走跑攀爬跳等类）的游戏，既要有自己玩的时间，又要有社交环境去互动体验。
得到来自丰富的视听嗅味触，语言，运动方面的刺激，会促进幼儿大脑神经元产生更多的连接，这些连接就是未来学习的基础。
二，内驱力
如果一个孩子处处依赖于家长和学校的推力，而不是自主自发地想学习，想要考上好大学恐怕是非常难的，而且就算考上了，大学4年也极有可能荒废时光。
很多学生进入大学后，同时失去了学习的动力，60分万岁，不愿意再深入研究更专业的知识，浪费了学校的丰富资源。
翘课成习惯，活动不参加，整日宅在宿舍，能拜托舍友帮忙带饭，自己绝不出去
不到临近考试不学习，考试只追求60分，及格就行
专业课划手机，选修课干脆直接翘课
这样的情况比比皆是。
归根究底，是孩子丧失了内驱力。18岁以前在家有父母管着，在学校有老师管着，成年后一朝脱离监管，就开始放飞自我。
那么应该如何帮助孩子形成内驱力呢
内驱力形成离不开3点：归属感，价值感，自主感。
归属感
在孩子小的时候，有没有注重亲子关系建立，有没有多给与陪伴，有没有做到接纳理解等等，这些都会有增强或者削弱孩子的归属感。
价值感
在孩子小的时候，有没有给孩子大量的机会，让孩子去尝试，探索，让孩子运用自己的能力来解决问题，三翻六坐八爬，甚至孩子学习自己将一块包装纸撕开，这些对成人而言是非常简单的事情，但是对幼儿而言，都是不断增强孩子价值感的机会。包办代劳的家庭剥夺了大量让孩子积累价值感的机会，so,如何还能有内驱力呢？
自主感
80，90后的家长中有很多是被管教得死死的，他们当了父母后，便暗暗发誓一定要给孩子自由，不要给孩子太多束缚，要坚持宽松，自由，尊重的育儿方式。
等等，画风怎么不对了？
娃怎么吃饭这么少呀，不多吃点可不行呀
要叫人呀，不叫人多不礼貌，来来叫阿姨
要懂得分享呀，不分享是自私的表现，大家不喜欢自私的孩子
不要带这个帽子，夏天是不带绒线帽的......
说好的不干预呢，说好的要给尊重自由呢[捂脸]
成为父母之前想的是一定不要走上一代的老路，成为父母之后才发现，在不经意间就将上一代人的教育方式投射到下一代身上[皱眉]
作为父母自省，自查很重要
三，成长型思维
这是由美国斯坦福大学教授卡罗尔•德韦克率先提出的教育理念。
德韦克教授通过研究发现：孩子之间的根本差异在于思维模式，简单来讲，就是看待自己的方式。
成长型思维的人认为困难是暂时的，努力会改变结果，如果没有达到想要的成绩，会想方设法调整思路、方法，或者付出更多努力来达到目标。
固定型思维模式的人认为我的能力有限，喜欢呆在舒适区，努力是无用功，因为害怕失败所以潜能也会受限。
说到这里，相信所有的家长都希望孩子具备成长型思维模式。那么这点来自什么呢？
来自于从出生后，你和孩子每一次积极的互动以及体验，通过这些体验给与及时积极的正向反馈。
在这里德韦克提出不同的表扬孩子方式，会塑造不同的思维模式。
1基于结果的表扬
常见的有，“宝宝太棒了”“宝宝真聪明”“真勇敢”
基于结果的表扬仅仅停留在夸奖孩子聪明这个事情上，孩子其实是不明白自己到底哪里聪明的，同时还会导致一个问题：为了让我能够看起来一直保持聪明，会避免尝试那些困难的事情，因为困难的事情会让我看起来愚笨，没有那么聪明。
2，基于过程的表扬
“刚才你一直在努力把积木搭起来 ，一直不放弃的精神很值得赞扬”
“你拿笔的姿势很对，这个姿势写字会又快又好”
当孩子明白是因为自己的努力过程而受到表扬后，自然会变得更加努力，即便是没有成功，也能够坦然接受，因为曾经努力过，便不会懊悔。有句话是这么讲的，努力了不一定会有结果，但是不努力就一定没有结果。
这是个人以幼儿心理学，脑科学的一些知识作出的粗浅分析下来，其实想培养211，985，清北的学生，应该从娃娃一生下来就要做准备了，只不过这个准备不是简单粗暴地让孩子填鸭式的学习，而是真的明白孩子的成长规律，铺好每一步的路。
真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业 。
—耶鲁大学校长理查德.莱文
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